文畅

    单位的教育实践活动开展得如火如荼。为了了解学习教育环节活动开展的情况，作为活动办的成员之一，与其他两人一起到系里进行督查，听取系总支书记的专题汇报。该书记汇报了前期集中学习教育、广泛征求意见情况，多为规定动作，缺少自选动作，说白了就是缺少创新。

    听完汇报，我对其系前段时间工作开展情况进行了肯定，同时借此机会征求对我部门工作的意见。该书记似乎早有准备，指出了我们部门工作中的几点不足之处：一是工作抓不住重点，缺少亮点；二是权力没有下放，做了一些费力不讨好的事；三是出台制度缺乏调研，作出决策缺少沟通，原则有余，变通不足。

    我是一个急性子的人，也许是自己修养不够，对其提出的问题当面进行解释。就说工作抓不住重点这一方面来说，工作重点哪一个不是党委会或院长办公会确定的，哪一项不是书记指挥或院长督办的，我们只是一个综合职能部门，要为领导班子服务，服从领导安排，所做的每项都是重点。如果说我们没有抓住重点，那只能说明领导层布置的任务过多，重点没有得到应有的突出而已。就权力下放而言，我们部门只是一个办事部门，从事的是服务工作，为广大教职工服务的，并没有什么权力。如果非要说有权力，那也只是职责多且涉及教职工的利益多而已。俗话说，多一事不如少一事。我们也想把一些职责划归其他部门，可是谁又肯接手呢？说到原则有余、变通不足，我才想起去年底评优一事。按照文件，该系有一个先进名额，可是该系觉得有两个人表现都不错，难以作出评判，就不顾名额限制将两个人的名单报上来。经过部门商议，不同意该系的意见，要求其重新评价两人的业绩，择其一上报。没想到，大半年过去了，该系总支书记对我们部门当时的决定还耿耿于怀，念念不忘，说什么当时为什么不听取他们的意见，灵活变通增加一个名额，并反复强调如此开展工作会影响部门的年终评价。回办公室的路上，我就在想该书记说的话，听起来似乎十分有道理，但仔细一想，觉得又站不住脚。为什么这么说呢？

    一是影响了文件的权威性。评比文件是官方文件，是由院长签发的，代表了院领导班子的意志，文件里的评优名额是经过院领导认可的。如果随意增加名额，就会让人对文件的权威性产生怀疑，就会在教职工产生不良的影响。

    二是会带来一定的连锁反应。你说有千条理由，给你增加了优秀名额，满足了你的要求，但是，如果其他部门知道此事，也会有万条理由，为自己部门增加优秀的名额。如果这样下去，评优就成了儿戏。

    三是该系班子决策能力不足。面对这样一个问题，将优秀给哪一个并不是很难的事情，可以采取有效的方法对两个人的业绩进行比较，择优确定就可以。但是该系领导不肯动脑，害怕伤害某一人的感情，就不顾文件的权威，不按规定的数量上报先进工作者，将问题和矛盾上交，这足以说明该系领导班子决策能力有问题。

    四是该系领导班子缺乏大局意识。斤斤计较部门利益得失，而没有从全校的角度来考虑问题，缺乏全局意识，没有大局观念。

    有人说，政工工作是做人的工作，要讲究艺术，讲究方式方法。两年多来，我也深知做人的工作，尤其是思想工作是难的，要想让每一个群体都满意也是不容易的。做人是要讲底线的，做事是要讲原则的。一讲原则，难免会令一部分人不舒服不满意，因为他们的要求没有达到，就会在年终部门评价时充分利用手中的一票，发泄心中的不快、怨气甚至是怒气。说不在意评价的结果那是假的，但只要问心无愧，认真履职，干好自己的本职工作就可以了，至于别人怎么看待你那就只好由他去了，因为手和口长在人家身上。